Hybrid

• Eğitim sisteminin tanımı

• Eğitim nüfusu ve öğrenim dili

 

2003-2004 eğitim-öğretim yılında 24 yaş ya da altı Romanya nüfusunun yaklaşık %46,88’i  eğitim görmekteydi. 2002-2003 eğitim-öğretim yılının başında, 2 171 147 genç (zorunlu eğitim yaşında olan nüfusun %93,6’sına tekabül etmektedir) zorunlu eğitime kayıt yaptırmıştır. Resmi öğretim dili Rumen’cedir; ancak tüm eğitim-öğretim düzeylerinde, öğretim aynı zamanda azınlık gruplarının dillerinde de yapılmaktadır (Macarca, Almanca, Sırpça, Ukraynaca, Çekçe, Hırvatça, Türkçe, Rromani).

•  İdari denetim ve kamu finansmanlı eğitimin kapsamı

 

Ülkedeki tüm öğrenci nüfusunun %95,6’sı, finansmanı Devlet tarafından sağlanan kamu okullarında eğitim görmektedir. Sivil toplum kuruluşları tarafından idare edilen ve düzenlenen özel eğitim kurumları, yükseköğretim düzeyinde daha yaygındır. Eğitim ve Araştırma Bakanlığı, farklı görevlerden ve eğitim düzeylerinden sorumlu pek çok birimden oluşmaktadır. Bölgesel düzeyde, her bir eyaletin genel bir müfettiş tarafından yönetilen bir Okul Müfettişliği bulunmaktadır. Her kurum, bir okul kuruluna ve idari görevlerini yerine getirmeleri konusunda okul müdürlerine yardımcı olan bir yönetim kuruluna sahiptir. Okul denetimleri konusunda, müdürler ve genel müfettişler, kendi gözetim ve denetimleri altında olan eğitimin-öğretimin durumuna ilişkin yıllık ayrıntılı raporlar hazırlamak durumundadırlar. Daha sonra her bir rapor yerel yetkililere ve Eğitim ve Araştırma Bakanlığına sunulur.

• Okul öncesi eğitim

 

2003-2004 eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitim, 3-6 yaş grubu çocukları kapsamına almıştır. Bu tür eğitim çoğu devlete ait özel kurumlarda – Kindergartens (gradinite)- verilmektedir. Katılım isteğe bağlı olup parasızdır. 2002-2003 eğitim-öğretim yılında, okul öncesi eğitime toplam katılım oranı %69,2 olarak gerçekleşmiştir.

Hem devlete bağlı hem de özel kindergartens (anaokulları)lar eğitim faaliyetlerini: normal programlar (günde 5 saat), uzun programlar (günde 10 saat) ve haftalık programlar (haftada 5 gün) şeklinde sunarlar. Okul öncesi eğitim, yaş gruplarına göre düzenlenir: 3-4, 4-5, 5-6 yaş grupları.

 

• Tam gün zorunlu eğitim

 

• Evreler

	Yaş Grubu
Şcoala primara (ilkokul)	6-10 yaş
Gimnaziu (genel Orta Öğretim Birinci Devre’nin ilk aşaması)	10-14 yaş
Liceu – ciclul inferior (genel veya uzmanlaşmış Orta Öğretim Birinci Devre’nin ikinci aşaması) veya Şcoala de Arte şi Meserii (meslekli Orta Öğretim Birinci Devre)	14-16 yaş   14-16 yaş

Zorunlu eğitim 10 yıllık bir süreyi kapsar ve üç aşamaya ayrılmıştır: ilkokul eğitimi (4 yıl), Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminin ilk aşaması – genel (4 yıl) ve Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminin genel, uzmanlık ve mesleki derslerin verildiği ikinci aşaması (2 yıl).

2003 yılının Haziran ayında Eğitim Kanunu’nda (268/2003 sayı ve tarihli Kanun) yapılan değişiklik sonucu ortaya çıkan bu zorunlu eğitim yapısı, 2003-2004 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulamaya konulmuştur. Zorunlu eğitim, genel Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminden sonra iki yıl daha sürmektedir ve öğrenciler eğitimlerine Liceu’nun alt aşamasında devam etmeyi tercih edebilirler; bu aşama, kapsamlı bir eğitim imkanı sunar ve öğrencileri eğitimlerine Orta Öğretim İkinci Devre düzeyinde devam etmeye yönlendirmek için gerekli ön-uzmanlık unsurlarını içerir. Öğrencilerin eğitimlerine devam etmek için yapabileceği bir başka tercih de mesleki eğitim veren Şcoala de Arte şi Meserii’dir (Sanat ve Ticaret Okulu); bu okul çeşitli mesleki alanlara yönelik eğitim verir ve öğrencilerin mezun olur olmaz iş bulabilmelerini amaçlar; böyle bir tercih yapmaları durumunda genel Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminden mezun olan öğrencilerin Orta Öğretim İkinci Devreye geçiş yapmadan önce bir yıllık bir bitirme dönemi geçirmeleri gerekmektedir.

2004-2005 eğitim-öğretim yılından başlamak üzere, öğrenciler Liceu’nun (lise) alt aşamasına veya Sanat ve Ticaret Okulu’na giriş yapacaklardır.

• Okul gününün/haftasının/yılının süresi

 

2003-2004 eğitim-öğretim yılı iki dönem halinde 179 eğitim-öğretim gününü (36 hafta) kapsamaktadır. Dersler, haftanın beş gününe yayılmıştır. İlkokul eğitiminin ilk yıllarında haftalık ders saati sayısı (bir ders saati 50 dakikadır) 18-20 arasında değişmektedir; bu rakam genel Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminin son yıllarında 29-30; Sanat ve Ticaret Okullarında 30 ve lise eğitiminin alt aşamasında 32’ye kadar çıkmaktadır. Yıllık minimum öğretim saati sayısı (haftalık ders saati sayısına, hafta sayısına ve bir dersin süresine göre hesaplanmıştır) ilkokullar için 540, Gimnaziular (genel Orta Öğretim Birinci Devrenin ilk aşaması) için 870, Sanat ve Ticaret Okulları için 900 ve lise eğitiminin alt aşaması için 960’tır.

• Sınıf büyüklüğü/öğrencilerin gruplandırılması

 

2002-2003 eğitim-öğretim yılında, bir öğretmene düşen öğrenci sayısı ilkokul düzeyinde 18 ve Orta Öğretim Birinci Devre düzeyinde 13 olarak gerçekleşmiştir. Ortalama sınıf büyüklüğü 20 öğrenci olarak hesaplanmıştır. Kanunen bir sınıfta bulunması gereken öğrenci sayısı 10 ile 30 arasındadır. Sınıflarda karma eğitim verilmektedir ve sınıflar aynı yaşa sahip çocuklardan oluşmaktadır. Orta Öğretim Birinci Devre düzeyinde, sınıftaki öğrencilerin normal yaş gruplarından iki yaş (veya daha fazla) büyük olan öğrenciler akşam sınıflarına katılabilirler. İlkokullarda, dersler sadece bir öğretmen tarafından verilir (din kültürü, yabancı dil, beden eğitimi ve müzik hariç). Orta Öğretim Birinci Devre düzeyinde, her dersi o konuda uzman farklı bir öğretmen verir.

• Öğretim programı denetimi ve içeriği

 

Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından oluşturulan ilkokul ve Orta Öğretim Birinci Devreye ilişkin öğretim programı çerçevesi, okulların kendi zaman çizelgelerini hazırlamalarına olanak sağlar ve şunları içerir: temel öğretim programı ve okulun kullandığı öğretim programı. Dersler öğretim programında belirtilen 7 alana göre gruplara ayrılmıştır: dil ve iletişim, matematik ve doğa bilimleri, insan ve toplum, sanat, beden eğitimi, teknoloji, danışmanlık ve rehberlik. Ana dersler Rumence, yabancı diller, Romanya tarihi ve beden eğitimidir (haftalık ders saat sayısının yarısını bu dersler teşkil eder). Öğretim yöntemleri resmi yönetmeliklerle zorlayıcı hükümlere bağlanmamıştır; ancak, alternatif ders kitaplarını, ev ödevlerini ve BİTlerin öğretim amaçlı kullanımını ilgilendiren bazı tavsiyeler getirilmiştir.

• Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler

 

Öğrenciler, öğretmenler tarafından eğitim-öğretim yılı boyunca değerlendirmeye alınırlar. Zorluk çeken öğrencilere sınıf tekrarı yaptırılabilir. İlkokulun sonunda, öğrenciler doğrudan diğer eğitim düzeyine geçerler (final sınavı yoktur). Gminaziu’nun sonunda, öğrenciler Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından düzenlenen ulusal final sınavlarına gireceklerdir. Bu sınavlarda alınan sonuçlar genel Orta Öğretim Birinci Devrenin ilk aşamasında elde edilen dört yıllık sonuçlarla birlikte, Orta Öğretim Birinci Devreye devam etmeleri için öğrencilerin iki kurumdan birini seçmelerine imkan sağlayacaktır: sırasıyla Liceu veya Şcoala de Arte şi Meserii. Orta Öğretim Birinci Devrenin sonunda (zorunlu eğitim aşaması da bu eğitimle birlikte biter) herhangi bir final sınavı yapılmamaktadır.

Liceu’nun alt aşamasından mezun olanlar öğrenciler; bir mezuniyet sertifikası, ileri eğitim için bir portföy ve talep edilmesi halinde, zorunlu eğitim boyunca alınan notları içeren belgenin bir kopyasını almaya hak kazanırlar. Liceu’nun alt aşamasından mezun olan öğrencilerin üst-aşamaya girişleri, Eğitim ve Araştırma Bakanlığı’nın belirlediği şartlar dahilinde gerçekleşir ve her eğitim-öğretim yılının başında, girişten önce duyurulur.

Şcoala de Arte şi Meserii’nin alt aşamasından mezun olan öğrenciler; bir mezuniyet sertifikası, iler eğitim için bir portföy ve talep edilmesi halinde, zorunlu eğitim boyunca alınan notları içeren belgenin bir kopyasını almaya hak kazanırlar. Ayrıca, mesleki becerilerinin yeterli seviyede olduğunun belgelenmesi için girdikleri sınavı başarıyla geçmeleri halinde, bu öğrenciler, birinci düzey bir mesleki yeterlilik sertifikası alabilirler. Ortaöğretim İkinci Devreye geçebilmek için, bitirme yılına katılmak durumundadırlar.

 

• Ortaöğretim ikinci devre ve ortaokul sonrası eğitim

 

(a)          Eğitim türleri

Bitirme yılı (mesleki Orta Öğretim İkinci Devre okulu)	16-17 yaş
Liceu – ciclul superior (genel ve uzmanlaşmış Orta Öğretim İkinci Devre okulu)	16-18/19 yaş
Şcoala postliceala (ortaokul sonrası eğitim)	18-20/21 yaş

Bitirme yılı, Ortaöğretim İkinci Devreye katılabilmek için gerekli eğitim seviyesine ulaşma ve daha yüksek bir mesleki yeterliliğe kavuşma olanağı sunar. Orta Öğretim İkinci Devre (Liceu’nun üst aşaması), ortaokul sonrası eğitime ya da yükseköğretime devam edebilme yolunu açan genel dersleri ve uzmanlık derslerini verir. Ortaöğretim sonrası eğitim, öğrencileri daha yüksek bir mesleki yeterlilik düzeyine hazırlar ve sonuç olarak öğrencilerin iş bulmasına olanak sağlar.

• Kabul kriterleri

 

Bitirme yılına ve Liceu’nun üst aşamasına kabul, Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından belirlenen şartlar dahilinde gerçekleşir ve yeni eğitim-öğretim yılının başlamasından bir yıl önce duyurulur.

Ortaöğretim sonrası eğitimde, yalnızca tıp alanında eğitim veren ortaoğretim sonrası okullar bir Liceu’dan alınmış bakalorya diploması talep ederler. Genel olarak, tüm ortaöğretim sonrası okullar giriş sınavları düzenler.

• Öğretim programı denetimi ve içeriği

 

Bitirme yılı içinde kullanılan öğretim programı, eğitim sisteminin yeni yapısına göre hazırlanmaktadır. Genel ve uzmanlaşmış üst eğitimde, Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından oluşturulan öğretim programı çerçevesi, öğretim programı içerisinde bulunan 7 alanı kapsar: dil ve iletişim, matematik ve doğa bilimleri, insan ve toplum, sanat, beden eğitimi, teknoloji, danışmanlık ve rehberlik. Her ders grubunun önemi, okuldan okula farklılık gösterir. Eğitim ve Araştırma Bakanlığı ve Çalışma, Sosyal Dayanışma ve Aile Bakanlığı ortaöğretim sonrası okulların öğretim programını belirler.

• Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler

 

Bütün eğitim-öğretim yılı boyunca öğrenciler, öğretmenler tarafından tüm konularda sürekli olarak değerlendirilirler. Bir öğrencinin sınıf tekrarı yapıp yapmamasına öğretmenler karar verir.

Bitirme yılından mezun olan öğrenciler; bir mezuniyet sertifikası, ileri eğitim için bir portfolyo ve talep edilmesi halinde, eğitim süresince alınmış notları içeren belgenin bir kopyasını almaya hak kazanırlar. Mesleki bir sınava girdikten sonra, ikinci düzey bir mesleki yeterlilik sertifikası alabilirler. Bir mezuniyet sertifikasına ve ikinci düzey bir mesleki yeterlilik sertifikasına sahip bitirme yılı mezunları, her yeni eğitim-öğretim yılının başlangıcından bir yıl önce belirlenen şartlar dahilinde Orta Öğretim İkinci Devre’ye geçiş yapabilir.

Liceu’nun üst aşamasının sonunda, bir final sınavı (examen de bacalaureat) yapılmaktadır. Bu sınavın başarıyla geçilmesi sonucunda alınan diploma (diploma de bacalaureat), öğrencilerin yükseköğretime devam edebilmek için girmeleri gereken giriş sınavlarına başvurmalarını mümkün kılar. Bir diplomayla veya diplomasız Orta Öğretim İkinci Devre’yi tamamlayan herhangi bir öğrenci, ortaöğretim sonrası eğitime devam edebilmek için girilmesi gereken giriş sınavına başvurabilir (ancak, tıp alanında eğitim veren ortaöğretim sonrası okullar, diploma de bacalaureat talep etmektedirler). Ortaöğretim sonrası eğitim diploması (certificat de absolvire), öğrencilerin iş dünyasına adım atmalarını sağlar.

•  Yükseköğretim Kurumların türleri

Yükseköğretim, üniversite kolejlerinde (colegii universitare) verilen kısa süreli eğitimi (2 yıldan 3 yıla kadar) ve üniversiteler, enstitüler veya akademilerde verilen uzun süreli eğitimi (4 yıldan 6 yıla kadar) kapsar.

• Giriş

 

Orta Öğretim İkinci Devre diploması (diploma de bacalaureat) tüm kurumlar tarafından talep edilmektedir. Kabul, Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından belirlenen genel kriterler temelinde tüm kurumlar tarafından düzenlenen giriş sınavlarının sonuçlarına göre gerçekleşmektedir.

• Yeterlilikler

 

Kolej diplomasına (diploma de absolvire) sahip öğrenciler, fakülte konseyleri tarafından düzenlenen bir giriş sınavında başarı göstermeleri halinde, kendi aynı alanlarında ya da benzer başka bir alanda, eğitimlerine uzun süreli yükseköğretim kurumları bünyesinde devam edebilirler. Uzun süreli yükseköğretim, licentiat derecesi almaya hak kazanılmasını sağlayan bir final sınavı ile sona erer. Başarı gösteren öğrenciler, lisansüstü eğitime devam edebilirler.

•  Özel ihtiyaçlar

 Romanya’da entegrasyon politikası geliştirilme aşamasındadır. Özel eğitim ihtiyaçlarına sahip çocukların büyük bir kısmı (2002-2003 eğitim-öğretim yılında 27 165 öğrenci), ilgili özel okullara gitmektedir. Bu okullarda verilen özel eğitimin yapısı, normal eğitimin yapısıyla son derece benzer özellikler taşımaktadır.

• Öğretmenler

Okul öncesi eğitimde görev yapan öğretmenler (educatori) ve ilkokul öğretmenleri (învatatori) öğretmen liselerinde yetiştirilirler (Orta Öğretim İkinci Devre). Institutori adı verilen ve yabancı diller, müzik ve spor gibi alanlarda uzmanlaşmış ilköğretim öğretmenleri üniversite kolejlerinde (kısa süreli eğitim) eğitim alırlar ve (öğretmen liselerinden mezunlar için) iki yıl ya da (diğer liselerden mezun olanlar için) üç yıl ders görürler. Orta Öğretim Birinci Devre ve Orta Öğretim İkinci Devre öğretmenleri (profesori), yükseköğretim kurumlarında öğretecekleri konuya bağlı olarak dört yıldan beş yıla kadar uzun süreli eğitim görürler. Yükseköğretimde görev yapan öğretmenler, uzun süreli yükseköğretimden mezun olduklarına dair bir diplomanın yanı sıra bir doktora diplomasına da sahip olmak durumundadır.

• Romanya’da Eğitimle İlgili Devam Eden Reformlar ve Tartışma Konuları

 

Romanya eğitim sistemi, toplum içerisinde yaşanan ekonomik, sosyal, siyasi ve kültürel değişimlere bağlı olarak pek çok alan ve düzeyde sürekli bir değişim ve gelişim süreci içerisine girmiştir.

• Üniversite öncesi eğitim

 

• Zorunlu eğitimin uzatılması

2003-2004 eğitim-öğretim yılından itibaren, Eğitim Kanunu’nda yapılan değişikliklerin bir sonucu olarak zorunlu eğitim 8 yıldan 10 yıla çıkarılmıştır.

• Zorunlu eğitime başlamak için gereken yaş sınırının düşürülmesi

 

2003-2004 eğitim öğretim yılından itibaren, öğrenciler zorunlu eğitime 7 yerine 6 yaşında başlamaktadırlar. Ancak, velilerinin ya da yasal temsilcilerinin yazılı bir talepte bulunmaları halinde, öğrenciler bu eğitime 7 yaşında başlayabilirler. Öğrenciler, eğer 6 yaşını yıl sonundan önce dolduracaklarsa ve zihinsel ve bedensel gelişimleri yeterli derecedeyse, 6 yaşından önce de okula başlayabilirler.

• Orta Öğretim Birinci Devre için yeni bir yapı

 

Eğitim Kanunu’nda yapılan değişikliklerin bir sonucu olarak, 2003-2004 eğitim-öğretim yılından başlamak üzere Orta Öğretim Birinci Devre; Gimnaziu tarafından sağlanan 4 yıl süreli genel Orta Öğretim Birinci Devreden, akabinde lisenin (Liceu) alt aşaması tarafından verilen 2 yıl süreli genel ya da uzmanlaşmış Orta Öğretim Birinci Devre veya Sanat ve Ticaret Okulları (Şcoala de Arte şi Meserii) tarafından sağlanan mesleki Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminden oluşmaktadır.

• Zorunlu eğitim sonrası Orta Öğretim İkinci Devre için yeni bir yapı

 

Yeni mevzuatın bir sonucu olarak, zorunlu eğitim sonrası Orta Öğretim İkinci Devre şunları içerir:

• bir bitirme yılı – Sanat ve Ticaret Okulundan mezun olduktan sonra; lisenin üst aşamasında eğitime devam etmek için gerekli dersler ve daha yüksek bir mesleki yeterlilik;
• lisenin üst aşaması – genel dersler ve uzmanlık dersleri ve uzmanlık alanına bağlı olarak 2-3 yıl eğitim.

• Öğretim programı reformunun amaçları şunlardır:
• öğretim programının ve dönemlik programın esnekliğini artırmak;
• ilkokul eğitiminin öğretim programını yeni yaş grubuna (6-10) uyarlamak;
• lisenin iki aşamasına göre yeni öğretim programı hazırlamak;
• Sanat ve Ticaret Okulları ve bitirme yılı için yeni öğretim programı hazırlamak;
• bireysel eğitim ve öğretim ihtiyaçlarına ve toplum içerisinde meydana gelen değişimlere uygun olarak öğretim programının ayarlanması;
• yaratıcı ve eleştirel düşünce, modern teknolojilerin kullanımı, problem çözme, vs. için becerilerin geliştirilmesi;
• kazanılan bilgi ve becerilerin gerçek hayatta var olan somut durumlarla ilgili yeni bağlamlar içerisinde kullanımını sağlamak;
• gerekli becerilerin gelişimi ve yaşam boyu öğrenimde rehber olarak zorunlu eğitimin kullanımı.

• Öğretmenler ve Okul Müdürleri için Temel ve Hizmet-içi Eğitim

 Öğretmenlere yönelik temel ve hizmet-içi eğitim reformu, öğretmenlerin aşağıdakileri gerçekleştirmelerini mümkün kılar:

• yeni öğretim programı çerçeve planında belirlenmiş yeni hedefler ve içeriğe ilişkin uygun öğretme-öğrenme stratejileri benimsemek;
• eğitim süreci ve sonuçları için yeni değerlendirme yöntemleri kullanmak.

İki ulusal birim oluşturulmuş ve bu birimlere öğretmenler ve okul müdürlerine yönelik temel ve hizmet-içi eğitimde gerçekleşen değişimleri izleme yetkisi verilmiştir: Üniversite öncesi eğitim düzeylerinde görev yapan Öğretmenleri Ulusal Eğitim Merkezi ve Üniversite öncesi eğitim düzeylerinde görev yapan Okul Müdürlerini Ulusal Eğitim Merkezi. Bu birimlerin temel görevleri şunlardır:

• temel ve hizmet-içi eğitim standartlarını geliştirmek;
• eğitim programlarının akreditasyonu için kriterleri ve yöntemleri oluşturmak;
• ulusal standartlar üzerine kurulu çeşitli hizmet-içi eğitim programlarını uygulamaya koymak;
• çeşitli kaynaklardan hizmet-içi eğitimin finansmanını sağlamak için proje hazırlamak;
• hizmet-içi eğitim faaliyetlerinin gelişimini denetlemek;
• sonunda mesleki yeterlilik ve/veya öğretmenlikte yeterlilik derecelerinin verildiği eğitim programları tasarlamak;
• hizmet-içi eğitim için yeni bir metodoloji hazırlamak;
• genç öğretmenler için destek programları hazırlamak;
• öğretmenlik mesleği için gelişme yolları oluşturmak;
• üniversite öncesi temel ve hizmet-içi eğitim için stratejiler belirlemek;
• eğitim pazarında arz-talep dengesini kurmak;
• eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını analiz etmek;
• Öğretmen Kaynakları Merkezlerinde yürütülen hizmet-içi eğitim faaliyetlerini desteklemek.

Mesleki gelişimi sağlamak için verilen dersleri güncellemenin yanı sıra, öğretmenlere yönelik temel ve hizmet-içi eğitim, bilgisayarların bir öğretim aracı olarak kullanılabilmesi ve modern teknolojilerin kullanımına ilişkin yeni becerilerin geliştirilmesi için özel eğitim saatleri içermektedir.

• Okul Yönetiminin ve Finansmanın Geliştirilmesi

 

Okul yönetiminin ve finansmanın geliştirilmesine yönelik reform hareketleri şunlardır:

• okul müdürlerini eğitmek – bu sayede müdürler öğretim programıyla ilgili konuların, mali kaynakların ve insan kaynaklarının idaresi ile ilgili sorumlulukları üstlenebileceklerdir;
• tüm düzeylerde eğitimle ilgili yönetimi yürütebilmek için gerekli bilgi sistemini modernize etmek;
• eğitim sürecine ilişkin değerlendirme sistemlerinin geliştirilmesi;
• okul müdürlerinin idari ve mali becerilerinin geliştirilmesi.

Üniversite Öncesi Eğitimin Finansmanından sorumlu Ulusal Konsey, devlete ait üniversite öncesi eğitim kurumları için finansman stratejileri ve yöntemleri getirmektedir. Yeni finansman sistemi, her tip harcama için özel kriterleri dikkate almaktadır.

• Mesleki Eğitim ve Öğretim (VET)

 

VET reformu, aşağıdaki temel hususları ilgilendirmektedir:

• Sanat ve Ticaret Okulunun Kurulması

 

Yeni Sanat ve Ticaret Okulu, Orta Öğretim İkinci Devre seviyesinde bulunan eski eğitim kurumlarının yerini alacaktır. Mesleki alanda eğitim almak isteyen öğrencilere zorunlu mesleki eğitim hizmeti sunacaktır. Mezuniyetin ardından öğrenciler, mesleki yeterliliklerini belgeleyen bir diploma alacaklardır ve bu diploma, birinci düzey mesleki yeterliliğe ulaşmış olma anlamına gelecektir.

• Bitirme yılının oluşturulması

 

Bitirme yılı, lisenin üst aşamasında (zorunlu eğitim sonrası Orta Öğretim İkinci Devre) eğitime devam etmeyi kolaylaştırmak ve daha yüksek bir mesleki yeterlilik sağlamak amacıyla oluşturulmuştur.

-          Öğretim programı değişiklikleri

İş piyasasından gelen zayıf işaretler nedeniyle, normal eğitimde kullanılan öğretim programlarının içeriği, öğrencilerde birden çok yeterlilik alanı ve düzeyi yaratacak şekilde oluşturulmuştur. Bu stratejik seçim, geniş bir mesleki hareketlilik alanı sağlar (dar yeterlilik alanlarının ortaya çıkarabileceği riskleri önler) ve sosyal bütünleşme için fırsatları güçlendirir. Daha dar uzmanlık alanlarına, ileri düzey mesleki eğitim çerçevesinde yönelinebilir.

Öğretim programına yeni dersler ve konular eklenmiştir; bunun nedeni, fırsat eşitliğini teşvik etmek ve VET mezunlarına eğitimlerine devam edebilme olanağı sağlamaktır; bu derslerin bazıları: ICT, Girişimcilik Eğitimi, Şehir Kültürü, Yabancı Diller, Mesleki Rehberlik ve Danışmanlık. Yeni öğretim programı, öğrencilerin ilgi alanlarına ve yerel iş çevrelerinin gereksinimlerine göre oluşturulan çok yönlü ve öğretim programı dışına taşan bir yaklaşım getirmektedir.

-          Sosyal ortaklıkların geliştirilmesi
           
Yerel iş piyasasıyla ilgili olarak güvenilir bilgiler sağlayan yerel toplum, bazı belli başlı nitelikler konusunda gelen talepleri karşılayabilmek için uygun yollar önerebilir. İleri düzey mesleki eğitim, eğitim sistemi içerisinde verilir ve bu eğitim verilirken, sosyal ortaklık ruhu içerisinde birlikte çalışan kamu kurumları veya özel kurumlar tarafından başlatılan ve düzenlenen özel programlardan yararlanılır.

• Yükseköğretim

Yükseköğretim reformu, yükseköğretim çalışmalarına girişi kolaylaştırmayı, eğitimin ve bilimsel araştırmaların kalitesini artırmayı, akademik ve mali idareyi merkeziyetçilikten uzaklaştırmayı ve akademik ve sosyal ortaklıkları teşvik etmeyi amaçlamaktadır.

Üniversite çalışmalarının düzenlenmesine ilişkin yeni Yasa’ya göre (no. 288/2004), üç temel düzey üzerine oturtulmuş derece yapısı 2005-2006 yılından itibaren tamamıyla uygulamaya konulacaktır. Her bir düzey için birbirlerinden farklı kabul ve mezuniyet prosedürleri söz konusu olacaktır. Pek çok konu ve uzmanlık alanını içerisinde barındıran eğitim düzeylerinin süresi, Ulusal Rektörler Konseyi’nden gelen öneriler ışığında Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından belirlenecek ve bir Hükümet Kararı vasıtasıyla onaylanacaktır. Düzenlenmiş mesleklere yönelik ve Avrupa düzeyinde benimsenmiş eğitim koşullarına ilişkin özel kaideler, Romanya yükseköğretim sistemi içerisinde uygulanacaktır.

Birinci düzey (Lisans derecesi), ECTS’ye denk en az 180 en fazla 240 transfer edilebilir kredi içerecek ve alanına ve uzmanlık konusuna bağlı olarak 3-4 yıl sürecektir. İkinci düzey (Lisansüstü-Mastır), en az 90 en fazla 120 transfer edilebilir kredi içerecek (istisnai bir durum olarak, birinci düzeyin süresine göre, alt limit 60 transfer edilebilir krediye çekilebilir) ve 1-2 yıl arasında bir zaman sürecektir. Her iki düzey de en az 300 transfer edilebilir kredi toplanmasına olanak sağlamalıdır. Avrupa kaidelerine göre düzenlenmiş meslekler için, uzun bir eğitim programı çerçevesinde her iki düzeye de katılmak suretiyle 5-6 yıl sürecek ve sonucunda bir Mastır diplomasına eşdeğer bir dereceye ulaşabilmeyi sağlayacak bir eğitim sunulabilir. Üçüncü düzey de (Doktora), Bologna Sürecinin bir parçası olarak yeniden yapılandırılmıştır ve 3 yıl sürecektir.

Yine aynı yasaya göre, 2005-2006 akademik yılından itibaren, ECTS tam olarak uygulamaya konulacaktır ve bütün üniversitelerde zorunlu hale gelecektir ve bütün mezunlara herhangi bir ücret talep etmeden ve uluslararası düzeyde oldukça yoğun bir şekilde kullanılan bir dilde bir Ek Diploma verilecektir.

2002-2010 yılları arasındaki dönem için belirlenmiş olan Romanya yükseköğretim stratejisi, Romanya yükseköğretim sistemi ve diğer Avrupa sistemleri arasında kesin bir uyum sağlamaya odaklanmıştır.

Özellikle Bologna Bildirgesine ilişkin bazı temel reform hareketleri şu konuları ilgilendirmektedir:

• Kalite güvencesi
• Rektörlerin yönetimle ilgili sorumluluklarıyla ilgili daha büyük beklentiler;
• Üniversite personelinin atanmasında daha sıkı şartlar ortaya koymak ve yüksek düzey personelin seçiminde yapılan sınav, vs. gibi seçici unsurları geliştirmek;
• Öğrencilerin daha iyi bir şekilde seçilmesi ve motive edilmesi;
• Kalite güvencesi için faydalı unsurlar olan iç ve dış değerlendirmeyi teşvik etmek.

 

• Yeterlilikler
• Yükseköğretim yeterlilik dereceleri ve iş piyasası arasında daha iyi ilişkiler
• Mezunların iş piyasasına girişlerini ve çalışma hayatlarını izleme

• Öğretim sürecinin yeniden düzenlenmesi
• Üniversite ders paketlerinin üzerine kurulmuş modüler sistemlerin geliştirilmesi;
• e-öğrenme ile ilgili eğitim politikalarının geliştirilmesi

 

• Romanya Yükseköğretim sisteminin Avrupa sistemleri içerisinde güçlü bir hale getirilmesi ve uluslararası işbirliği
• Avrupa Yükseköğretimi’nin değişip gelişmesine bağlı olarak reform sürecinin sağlamlaştırılması
• Socrates II ve Leonardo II gibi Avrupa Programları temelinde Avrupa işbirliğinin geliştirilmesi
• Üniversiteler arasındaki öğrenci ve öğretmen değişimlerinin kolaylaştırılması.